《平均数》教学反思

《平均数》教学反思

平均数是统计中的一个重要概念，它是描述数据集中程度的一个统计量。它与过去学过的平均分的意义是不完全相同的。

教学中我对例1进行了如下的改编设计：从粉笔盒里拿出一些粉笔分给四个学生（按2根、5根、6根、3根来分），并提出问题他们平均每人分得几根？我先让学生讨论“平均每人分得几根”是什么意思。学生明白了就是假设这四个人分得同样多的话，这个数是多少。紧接着我又让学生想一想怎样才能使每个人的分得的粉笔数变得同样多呢？因为有活生生的事例在眼前，所以很快就有学生举手了。我叫其中一名学生起来说，他说可以让多的给少的一些。我顺势引导让他说一说具体的方法。经过讨论，学生很自然地明白了“移多补少”的方法。

我问还有没有其它的方法。有学生站起来说可以把他们四人的粉笔数都加起来再除以4就行了。我让他上来实际操作一下，全班同学一下子就看明白了。我想这大概是因为前面学生对平均分已经有了深刻的印象，现在又理解了平均数的意义，所以学生自然就想到了把四个人的粉笔数都加起来然后平均分。

本节课学生对于平均数的意义理解得比较清楚，所以两种求平均数的方法也自然的自主得出。我觉得成功之处就在于为学生创设了一个活生生的生活情境，沟通了数学与生活的联系。因为学生在生活中都分过东西，怎样分东西对他们来说是再熟悉不过的了。而书上创设的情境相对来说离他们的生活较远，学生没有直接的感受。同时我还从多方面向学生提供了充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，让学生自己寻找求平均数的方法。

但课上一些学生的思维不够活跃，课上大胆交流的意识不强，今后应多培养、引导。