让爱伴你成长

让爱伴你成长

平罗县陶乐二小    邱淑萍

2008年，我送走毕业班接了个新班，29名一年级新生，经过仔细观察发现他们有很大的区别。有的孩子怕这怕那，说什么有神有鬼；有的吵吵闹闹，以强欺弱；也有的占小便宜，爱拿别人东西；还有的从家里带些糖果或水果送给老师同学等等。而我校是刚刚实行寄宿制的学校，孩子们刚离开父母不习惯住校的生活。有的孩子在家受到父母的溺爱，依赖性强，生活自理能力差；有的孩子任性、固执、爱发脾气；个别孩子独来独往，做任何事喜欢随着自己的性子来。这样就给我的工作带来了新的挑战，经过一年的努力，在我点点滴滴的呵护中，用正确的思想去教育他们，用好的榜样去引导他们，用好的方法去疏导他们，让他们有健康的心灵，有好素质。学生学会了很多，也给我带来了很多的思考和收获。

一、     爱心发现，以优促优。

我校是刚刚实行寄宿制的学校，由高仁乡五所学校合并组建。一年级小同学多数是家里的“独苗苗”，集百般宠爱于一身，从小就养成娇气惯纵，刚入学校组织观念、纪律观念淡薄，上课随便说话、下座位玩，上操嘻嘻哈哈你推我搡稀稀拉拉，课下打架、骂架层出不穷，晚自习更是乱成一锅粥，孩子们刚离开父母不习惯住校的生活，看见老师的影儿就能围一圈来告状，七嘴八舌、乱七八糟。简直是个乱摊子。怎样在两三天内让学生的学习、生活步入正规？我用一天时间给学生恶补《小学生日常行为规范》及《陶乐二小住宿学生一日常规》，效果却不很理想，只算上初具雏形。在带领学生卫生大扫除中我发现了赵佳琪、黄浩然、祁佳婷、周芳芳几名同学认真投入到劳动中，不仅打扫了分派给的任务，还热心的帮助其他同学，表现了强烈的集体荣誉感。于是，我就趁热打铁，在班会课上开展了“什么样的学生是好学生”的讨论，并在讨论中，大力表扬了赵佳琪、黄浩然、祁佳婷、周芳芳吃苦耐劳、乐于助人的精神，有强烈的集体观念。提倡全体学生向他们学习，他们得到同学们的认可，也使他们看到自身的优点而更加优秀。通过这次的活动，同学们有了目标，喜欢上了班集体，也喜欢上了学习。最主要的是大大刺激调动起每位学生渴望老师、同学表扬的欲望，树立了你追我赶、不甘落后的局面。以次为其他工作全面开展的切入点，无论个人还是集体，均以发现优点即发扬光大，多表扬少批评，树榜样促发展，以点带面共同进步，逐步在班内形成良好班风、学分。 班风，学风是班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。良好班风、学分是学生健康发展的氛围。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性。班主任是学生的老师，但在人格上是和学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一位学生，充分信任每一位学生。作为班主任要尽量发掘学生身上的闪光点，作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”老师对学生人格的尊重，在使学生受教育的同时，自己也受到学生的敬畏和爱戴。

二、     以宽容激励学生。

陈海婧是我们班一名很有个性的女生，因为是家中的独子，父母十分溺爱，人很聪明但上课好动、贪玩且做事拖拖拉拉、作业马马虎虎、书写龙飞凤舞，为此我非常烦恼，我想尽一切办法去教育她，好言相劝转身即忘，榜样教育收效甚微，批评指责面不改色，无奈之下我请来了家长，却发现她变本加厉状态更糟了。

有一次上语文课，我正讲的兴致勃勃，学生们也听的津津有味，陈海婧又做起了小动作，我非常生气想向往常一样当场抓住就地制止，举起了我的右手，转念一想这样做就会影响课堂气氛，耽误其他学生学习，无奈之下我停下来朝她注视了几秒钟，没想到，她好象领悟了什么，马上坐好了。接下来，我时时用眼睛余光扫视她，而她也没有再玩，下课时我当众表扬了她能听老师讲课了，她高兴极了。我趁势好言相劝让她明白怎样做才是好孩子。第二天，课堂上她没玩在听讲，从此以后我及时发现她的优点，不断的表扬她，她变了很多，开始听话了，上课回答问题了，做事认真了，书写工整了……

作为班主任，平时学生出了错，我们已习惯于批评、指责，在训斥中，我们消磨了学生的勇气，在抱怨和失望中，学生学会了自暴自弃。其实每个学生都需要我们的宽容，因为每个学生心底都有一种成功的渴望，都希望得到家人和老师的尊重与呵护，听到别人对自己的称赞和肯定。如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，是一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？ 象陈海婧这样的学生，刚开始是明知故犯，后来是一犯再犯，作为班主任的我们一次次的批评她，一次次的指责她，使她这样的学生破罐破摔，老师无从下手。但一次偶然的机会，老师一个不经意的举动，竟能拨动学生的心弦。试想一下，作为一名班主任，当学生犯错误的时候，我们给他们多少的鼓励和支持？我们是否站在他们的立场上去考虑问题？

作为一名班主任，我们遇事要冷静，要讲究方法，当学生一错再错的时候，需要我们蹲下来用心灵感受心灵，耐心呵护他们，使他们走出黑暗的困境。

三、     以爱树立学生的自信心

本班的李丹学习不好，特别的自卑，缺乏自信心，胆子特小上课不说不动，经常不敢抬头，害怕老师叫她的名字，课下与人交往小心翼翼。一次我请她读课文，刚读了没几句，声音颤抖读不下去，我及时的鼓励她，让她选择自己喜欢的句子读，可她还是做不到，最后我轻声的问她：“你愿意坐下来小声的读吗？”她遥遥头，我又对她说：“相信你一定会和大家一起读。”我请她坐下之后，我又让全体学生自由小声读课文，我发现李丹读的特别认真。第二天我把李丹叫到我的办公室，我问她：“现在愿不愿意给我读一遍课文，”令我想不到的是她已经把课文背会了，并且还有感情。有了一个好的开端后，我说：“今天上语文课愿不愿意背给同学们听听？”她默许的点点头。上语文课我特意请李丹给大家读课文，李丹刚开始有些紧张，我不断投给她赞许的目光，她也找到了自信，流利的读完了课文，我奖给她一片掌声，她特别高兴。在以后的学习中，李丹的学习特别用功，上课也象别的孩子一样高高的举起了自己的手，能大方地与他人交往，脸上也洋溢着可爱的笑脸。

在寄宿制学校，学生每天面对教师，“断乳期”恋母情节系于教师，尤其是班主任老师。在教育工作中，热爱学生，诲人不倦，是教师的天职。我国近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有目标”。苏联教育家霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他”。只有爱他们,才能怀着满腔热情,以极大的耐心、细致去探求学生的思想、情感、兴趣、性格、需要；只有爱他们,才会诚心诚意地、不屈不挠地教育他们。热爱,才会使学生主动地、愉快地接受教育。这正谓“亲其师而信其道也”。教师的爱更有动力，教师不仅要与学生建立一种亲情，更要超越父爱、母爱。有时教师一个不经意的动作都会给他们带来意想不到的伤害。所以对他们的教育要注意方法，尽量不要轻视和嘲讽他们，多表扬，多鼓励他们，学生是有思想、有自尊的，我们要重熏陶而戒重压，对待学生不居高临下，盛气凌人。希望被老师赏识，被老师尊重是每个人的精神需求，学困生由于学习成绩差，缺乏自信心，在他们内心深处埋藏着沉重的自卑感，他们的智力并不比别人差。可是由于家长、教师和学生对他们的学习缺乏应有的鼓励，使他们对自己的学习失去了信心。所以教师要及时发现孩子身上的闪光点，真诚的赞赏学生，让学生感受到你的真诚，感受到你在乎他们，赏识他们，帮学生找回自信。用春雨润物般的爱去滋润学生，在学生的心里播下一粒努力向上的种子。

班主任是一个班级的灵魂，班级工作是学校教育的重要组成部分。班主任应该是春风，用温暖去抚平学生心灵中的创伤；班主任应该是春雨，用甘甜去滋润即将干涸的心田，只有真正用心去关爱学生，才会让学生感到班主任人格的魅力。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。