随风潜入夜，润物细无声——新时期班级文化建设的艺术

平罗县陶乐第二小学  杭改英

2007年，我校成为SDP项目学校后，迅速行动起来，通过问题树、访谈等制定了学校发展规划。其中有一条是要构建良好的校园文化、班级文化。学校要求每位班主任都要转变观念，以学校发展规划为指导构建具有自己特色的班级文化。怎样去做呢？我陷入了沉思之中。

我所带的五（1）班是一个由原来五所学校合并后新组合的班。班级缺乏凝聚力，分帮分派现象严重，人心涣散，学习氛围不浓。面对这种情况，以前我也想了一些办法，却收效甚微。为此我一筹莫展。这次学校的要求一下子给了我灵感，何不从改变班级环境做起，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。这样看来营造和谐的班级文化就显得至关重要了。

我想最应该做的是帮学生找到归属感，增强学生的班级凝聚力。想到就做，第二天我就把准备好的白报纸、剪刀、各种颜色的广告色拿到班里，先是和同学们把白报纸贴在黑板右侧的墙上，随后让同学们坐好，看着大家好奇而疑惑的眼神，我不慌不忙的在一张A4纸上将自己的一只手放上去，并用笔把五指及手掌的轮廓画下来，接着剪下来，再用喜欢的广告色喷在手印上，随意贴在白报纸上喜欢的地方，待广告色干后我用笔在我的手印上写上“我是五（1）班的一员，我爱五（1）班，我要为五（1）班的团结凝聚献出我的一份力量，尽到我的一份责任。”看到我的一举一动，学生似乎明白了。接着我让学生也按照我的做法先后把自己的手印贴在白报纸上，在让广告色晾晒的时候，我让学生们充分动脑，把自己对五（1）班寄予的热切期望写上去。没过多长时间我看到孩子们写到“五（1）班是我的家，我要精心呵护她。”“五（1）班是一个大集体，是我们共同的家。”“五（1）班团结友爱奋发向上。”“五（1）班是相亲相爱的一家人。”……

这时候我看到孩子们的脸上洋溢着幸福,我激动的和他们握手,并希望他们也相互握一握手,这难能可贵的心与心的贴近啊!孩子们感受着这一切,最后在孩子们的决议下“相亲相爱的一家人”作为主标题贴在了白报纸的上方,我感到非常的满意。这标题不正是一首歌吗？何不再来唱唱这首歌？说干就干，不到三分钟的时间五（1）班传出了“相亲相爱的一家人”的嘹亮而深情的歌声。在大家同意的情况下这首歌被定为五（1）班的班歌。歌声响彻五（1）班的每个角落。深入每个孩子的心里。

这难道不是班级文化所具有的春风化雨、润物无声的作用吗？

俗话说的好，无规矩不成方圆，只有凝聚力没有良好的班级制度文化依然不算个好班。我想班规的制定是全班共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论、共同决定。在班规的制定上可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。其中有一条“同桌友好和睦相处，不在桌上画三八线”纳入班规内容，因为我班学生之前盛行画“三八线”，上课时同桌间你挤我，我推你，影响听课。

制定班规的过程，是全班师生共同学习，不断提高认识，逐步达成共识的过程。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

可怎样让班里更充满生气呢？伴随着这个问题，五（1）班相继出现了“生物角”、“质疑台”和“回音壁” 、“图书角”、“聚宝盒”。

“生物角”里，有孩子们从家里搬来的花草，捞来的小金鱼，也有从池塘里捉来的小蝌蚪——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。他们精心给花草浇水给小鱼们喂食的场景着实让人感动，他们从付出和劳动中体会到了前所未有的快乐，这是对生命珍爱的一种表露和体现。

“质疑台”里孩子们可以就各方面的问题进行质疑、发问，“回音壁”里谁都可以把自己搜集论证后的结论写上去，学生们自问自答，这极大地满足了孩子们求知与好问的天性。

“图书角”里摆满了中外名著，有学校图书室借来的书，有老师和学生从家里带来的书，有从书屋里租来的书。当然还有孩子们自己制定出来的详细的借阅制度，孩子们在认真的阅读，整个班级充满了浓浓的学习气氛。

讲台下设置了一个“聚宝盒”。有的学生拾到钱又找不到失主时便存入“聚宝盒”，同学把捡来的塑料瓶、废纸积攒卖了所得收入也存入“聚宝盒”，也有将自己节省下来的零花钱存入其中。“财宝”不断增加，当需要添置班级活动用品时，当有人取得突出成绩需要表彰时，当开展献爱心活动时，“聚宝盒”便献出了它的“爱心”，此时同学们的脸上绽开了花朵，“聚宝盒”培养了孩子们拾金不昧、勤俭朴素的精神。

后墙上的内容更是丰富多彩：左边有“夺擂主”，激励大家力争上游，勇夺擂主。中间是语、数、外三门学科的补充知识，每周一换，以最快捷的形式呈现书本以外的知识，以开阔学生的视野，丰富学生的头脑。右边是“巧巧手”，动手动脑有机结合，给孩子们以艺术的熏陶。

教室的左墙上“爱心屋”三个字格外引人注目，走近后“知心姐姐”四个字跳入眼帘，那是孩子们尽情吐露心事的地方，不留名不留姓，每放一个贴子都有不少回贴，我是每贴必跟的，时刻关注学生的思想动态和心理变化，体现“人人为我、我为人人”的教育理念。

班级文化呈现的形式多了，也就意味着得要有更多的人参与到班级管理当中来，于是五（1）班又涌现出了“花长”即浇花护花的同学，“院长” 即处理班级纠纷的同学，“护士长” 即照顾生病的同学，“督长” 即负责监督各项班级管理工作的同学……

在班主任和全体学生的共同努力下,五(1)班形成了良好的班风、学风，班集体由此而焕发出无穷的生机和活力。

我所做的只是我校构建班级文化的一个缩影。我相信在学校发展规划的指引下我们边学、边实践、边体验，与时俱进，一定会使班级文化之花处处开放，时时飘香！